• 行動 Action ！沒有行動的閱讀是無效的閱讀。(呂興忠)
• 透過一點點行動，開始進行閱讀；因閱讀而對人生產生新的行動。
• 閱讀 Reading ！
• 建置優質閱讀環境，輔以教師的愛心與關懷，設計引導學生適性學習活動，使學子樂於悠游書海。
• 知識 Knowledge ！
• 知識就是力量，透過閱讀厚植軟實力，增加未來競爭力，朝偉大航道啟航。

中港高中的課程發展的願景，在於培育學生能夠成為一個具有多元智慧(W)、能夠獨立探索(I)、能用多元而宏觀的視野來面對未來(S)以及能夠健康而快樂地學習(H)的中港人。所以在課程的設計及研發時，便結合學校經營之願景。師生們共許新願(WISH)，在面對課綱轉變之時，我們亦可從課程進行變革，透過課程的解構，共同建構學校的新課程。

1.發展閱讀，推動悅讀的理念:達成培養具有多元智慧(W)、獨立探究(I)、宏觀視野(S)以及可以健康快樂學習(H)的學生。

2.素養導向的閱讀課程:藉由多元的課程、學習活動，培養學生能發展探索、探究、行動、表達的研究能力，更希望從閱讀中能有所得或反思，進而延伸出各種實際行動及問題解決能力，讓中港的學子們將來能成為各領域的領航人。

3.自我實現的領航者:提供學生表現自我的機會與舞台，達成學校願景(WISH)。

本計畫的目的為透過閱出報發力的系列課程，以及閱出報發力班級、年級的發表PK大賽提升學生的文學力、表達力、閱讀力、以及行動力，藉由課程培養學生能發展探索、探究、行動、表達的研究能力。

計畫理念

一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋-凱勒；新圖書館的落成，為中港高中的閱讀帶來新的契機，獨特船形外觀，猶如知識方舟(ARK)般，即將帶領中港的學子們悠遊在浩瀚的書海。藉由ARK精神的實踐，透過各項閱讀活動，除了讓中港的學子們愛書、愛閱讀外，更希望從閱讀中能有所得或反思，進而延伸出各種實際行動及問題解決能力，讓中港的學子們將來能成為各領域的領航人。

目標內容

1. 辦理各項閱讀活動，培養學生閱讀與自主學習之習慣。
2. 鼓勵學生進行討論及分享活動，培養與人相處及討論能力，創造閱讀活動更高的附加價值。
3. 提升學生寫作能力，增加閱讀的深度與廣度，培養學生省思能力。
4. 提升學生資訊運用能力，增進資訊素養。
5. 辦理社區走讀活動，從認識社區開始，進而關心社區。
6. 培養學生圖書館資源利用能力，提高圖書借閱率。

增能內容與策略

1. 閱讀領航：透過班級讀書會小組共讀、簡報製作指導、作家現身講座、主題書展等相關系列活動，培養學生閱讀及面對未來的能力。
2.  閱讀大聲公、閱讀肥皂箱：閱讀心得發表與分享，增強學生活動企劃及推廣能力。
3.  自我探索與資訊應用能力：透過活動進行，培養學生資料蒐集與資訊運用能力。
4. 結合讀書心得、小論文寫作比賽、三魚網線上閱讀心得及書評分享，將所讀化為文字，延續閱讀生命力。

預期效益

1. 每個月更換班級共讀書目 1 次，並繳交小組活動紀錄每學期四次，參與學生 450 人。
2. 舉辦閱讀發表班級 PK 賽 1 場：針對作家或主題，進行書面報告及閱讀心得發表。先以「班級分組」為進行選拔；後由各班推舉優秀隊伍，進行年級競賽，並擇優獎勵，參與師生人數 460人。
3. 辦理作家系列活動 1 場，邀請 PK 賽閱讀之書籍作者蒞校舉辦演講活動，拉近作家與學生的距離，藉由與作家之互動及提問，澄清心中疑惑，參與師生及社區民眾 600 人。
4. 辦理讀書心得及小論文寫作相關講座 2 場，參與師生 300人。
5. 辦理社區踏查活動 2 場，邀請社區耆老擔任社區歷史講座，增進學生關懷社區與同理他人之情懷。
6. 辦理圖書館利用教育 20 場，教導學生充分利用圖書館各項資源。
7. 辦理網路免費資源利用講座 1 場，鼓勵全校師生善用各項免費資源。
8. 圖書館入館人數及借閱率增加5%以上。
9. 讀書心得及小論文投稿篇數與得獎率提升5%以上。

質的效益

1. 形塑校園閱讀風氣，提升學生閱讀興趣與能力，以陶冶學生的人文氣質。
2. 透過討論與分享活動，培養學生具有閱讀文章與蒐集、整理、組織資料之能力；並能流暢表達出自己的看法、態度與閱讀心得。
3. 透過校內讀書心得寫作比賽及小論文競賽推廣，培養學生讀書風氣，提升學生寫作能力，以強化學生在校學習成效。
4. 結合資訊教育，理網路心得寫作比賽、三魚網書評及推薦寫作，提升學生資訊能力。
5. 充分利用社區人力及物力資源，讓閱讀配合實際行動，進而了解社區、關懷社區之情操。

自主管理

• D-6-8月份自主管理月報表

學生研究成果

• 中學生網站小論文第1051115梯次優等得獎作品”以多元文化觀點分析迪士尼動畫中公主的形象轉變“
• 中學生網站小論文第1051115梯次甲等得獎作品”淺析《湯姆叔叔的小屋》的社會現實意義與文學價值“

知識探索力課程

• 詩歌巷弄新詩創作(從照片中擷取攝影師的訊息，探索對社區環境的理解，以詩的語言表達)

• 閱讀大聲公(以小組共讀、簡報口語表達訓練課程，提升學生邏輯思考力、口語表達力、研究行動力、團隊合作力、資訊科技能力)

• 教師課程共備工作坊(盤點學生學習，聚焦於知識探索課程，研擬課程，設計教學活動與評量)

• 閱出報發力教師會議(設計閱出報發力課程、研擬教師增能研習與學生系列課程)

緣起：

理念說明：

一、華人首富李嘉誠說：「在閱讀的過程中，我深深感受到知識改變命運。」閱讀力是決定個人競爭力的關鍵核心，讓學生「學會閱讀」，將來才能「透過閱讀學習」，以因應迅速變遷的世界趨勢。

二、閱讀能力不單是讀懂文字訊息，更關乎獨立思考與判斷能力。而透過簡報的呈現，讓學生不只閱讀，更需結合資訊科技能力」、「思考判斷能力」、「口語表達力」……，藉由小組合作學習，更是培養能與人「團隊合作」的能力。

三、這世界不缺少有能力的人，但需要有能力又願意去幫助別人的人。希望透由閱讀簡報分享的服務學習方式，展現閱讀的成果外，更是品德的涵養與提升，達到互助共好雙贏結果。

目標內容

一、以小組共讀、簡報分享方式提升學生邏輯思考力、口語表達力、研究行動力、 團隊合作力、資訊科技能力。

二、強化學生針對書籍及主題研究閱讀之能力及興趣。

三、培養「你好、我好」的良好品德，用簡報來分享知識與信念，營造友善、智慧的學習環境。

實踐計畫目標與具體作為

一、閱讀報發力：小組分組研討、教師指導閱讀及簡報製作、簡報比賽、作家現

身研習講座、主題書展、相關系列活動。

二、大手牽小手：增強學生企畫活動能力指導、分組研討並設計活動課程、閱讀

推廣服務。

三、結合跨校網讀、小論文寫作，將所聞、所思化為文字，延續感動力及影響力。