本計畫的目的為透過閱出報發力的系列課程，以及閱出報發力班級、年級的發表PK大賽提升學生的文學力、表達力、閱讀力、以及行動力，藉由課程培養學生能發展探索、探究、行動、表達的研究能力。
計畫理念
一本新書像一艘船，猶如知識方舟(ARK)般，帶領中港的學子們悠遊在浩瀚的書海，讓我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。藉由 ARK 精神的實踐，透過各項閱讀活動，除了讓中港的學子們愛書、愛閱讀外，更希望從閱讀歷程中涵養閱讀素養，進而延伸出各種實際行動及問題解決能力，讓中港的學子們將來能成為各領域的領航人，擁有自主學習的能力並能終身學習。
目標內容
- 辦理各項閱讀活動，培養學生閱讀與自主學習之習慣。
- 鼓勵學生進行討論及分享活動，培養與人相處及討論能力。
- 提升學生寫作能力，增加閱讀的深度與廣度，培養學生省思能力。
- 提升學生資訊運用能力，增進資訊素養。
- 辦理社區走讀活動，從認識社區開始，進而關心社區。
- 培養學生圖書館資源利用能力，提高圖書借閱率，進而終身學習。
研習成果
A：(內聘講師)
- 108年11月13(三)從《今天開始水彩畫 : 零基礎也能隨筆畫出專屬自己的療癒插畫 》一書，彩繪自己的水彩星空教師研習
- 108年11月14日(四) 導讀《對話的力量》、《薩提爾對話練習》 教師研習
- 109年04月06日(一)Hangouts Meet與閱讀教學教師研習
- 109年06月22日(一)環保燈具之藝術與閱讀教師研習
B：(外聘講師)
- 108年10月28日(一) 繪本的閱讀時光教師研習
- 108年10月30日(三) 從《心靈療癒的3D果凍花》一書，談食物美學教師研習
- 108年11月01日(五) 小論文寫作指導教師研習
- 109年05月18日(一)從《皮革工藝》，談生活美學教師研習
- 109年06月10日(三)鍾文音與青年學子談創作教師研習
自主管理
- 108-D-6-8月份自主管理月報表
- 108-D-6-9月份自主管理月報表
- 108-D-6-10月份自主管理月報表
- 108-D-6-11月份自主管理月報表
- 109-D-6-2月份自主管理月報表
- 109-D-6-3月份自主管理月報表
- 109-D-6-4月份自主管理月報表
學生研究成果
- 中學生網站小論文第1070331梯次甲等得獎作品”從《被偷走的人生》探討回憶錄中創傷書寫的社會價值“
- 中學生網站小論文第1070331梯次甲等得獎作品”從《羅密歐與茱麗葉》淺談愛情的意義“
- 中學生網站小論文第1071115梯次優等得獎作品”本土文化「藍染」融入特色課程—以中港高中視覺創意班為例“
- 中學生網站小論文第1071115梯次甲等得獎作品”在美術課裡用心智圖來說故事“
- 中學生網站小論文第1071115梯次甲等得獎作品”洗刷新情“
- 中學生網站小論文第1080331梯次優等得獎作品” 重現藍染，從實作中體現生活的藝術美學—以縫染為例 ”
- 中學生網站小論文第1080331梯次甲等得獎作品” 龍應台《目送》中的情感書寫 ”
- 中學生網站小論文第1080331梯次甲等得獎作品” 「脫北者」的成因及逃離路線探究 ”
- 中學生網站小論文第1080331梯次甲等得獎作品” 從《不平等的審判》淺談正義感如何阻擋真相 ”
- 中學生網站小論文第1080331梯次甲等得獎作品” 電影《侏儸紀世界》社會議題探究 ”
- 中學生網站小論文第1081031梯次甲等得獎作品” 網路交友的成因及影響“
- 中學生網站小論文第1081031梯次甲等得獎作品” 青少年菸害與防制之探討 –以臺中市北屯區內之國、高中部為例“
- 中學生網站小論文第1090325梯次甲等得獎作品” 日治時代的建築藝術 之探討 以 公共建築 臺 中火車站為例“
- 中學生網站小論文第1090325梯次甲等得獎作品” 民以食為天，多少農藥吃下肚？初探使用農藥的雙贏關鍵“
閱讀領航網站
媒體報導
- 2016臺中眷村文化節 尋找眷in巷，打開時光寶盒(2016/11/26臺中港藝中心新聞稿)
- 中港高中邀作家一起「悅」讀 黃春明：勿忘閱讀的樂趣(2017/06/01新一代時報)
- 十年「悅」讀 中港高中學生把閱讀搬上舞台(2018/06/09新一代時報)
- 【中港高中】場次報導：青春博客來 107學年度校園巡迴書展(2018/09/21青春博客來平台)
- 【中港高中】班級共讀 -鳥類學家的世界冒險劇場(2018/11/23青春博客來平台)
閱讀領航課程
透過一系列的閱讀領航課程，將所讀化為文字，延續閱讀生命力，培養學生經由閱讀自我探索，並學習如何進行資料蒐集與資訊運用，增強學生活動企劃及推廣、行銷，面對未來的挑戰。課程規劃有：班級讀書會、簡報製作、藝文展覽、作家現身、閱讀大聲公、晨光閱讀、讀書心得、小論文、書評、圖書館利用教育…等。
- 閱讀大聲公(以小組共讀、簡報口語表達訓練課程，提升學生邏輯思考力、口語表達力、研究行動力、團隊合作力、資訊科技能力[高中讀書會實施辦法])
- 晨光閱讀(提供寧靜的閱讀環境，讓師生感受閱讀樂趣，共同營造悅讀的校園文化[晨讀辦法連結])
- 圖書館利用教育(從認識圖書館的硬體到資訊檢索，學習閱讀策略方法，而進行知識探究[課程內容連結])
- 閱讀再創造(提供多元的閱讀方式，與提供表現平台，展現學生豐富的創作)
閱讀領航師資培訓與研習
為使教師充分實施閱讀領航課程，安排一系列的研習活動，使教師充實閱讀領航課程之專業知能，透過說課、觀課、議課的歷程進行共備，帶領學生從閱讀進行自我探索，也指導學生以專題方式進行資料蒐集與資訊運用，並藉由發表課程讓學生可以實際進行活動企劃及推廣、行銷，擁有閱讀素養。教師增能規劃有：研發會議、共備工作坊、課程研發演示、專書探究等。
- 教師課程共備工作坊(盤點學生學習，聚焦於知識探索課程，研擬課程，設計教學活動與評量)
- 閱讀領航教師會議(設計閱出報發力課程、研擬教師增能研習與學生系列課程)
- 閱讀領航課程研發(如何將教育理念、閱讀與學習、生活美學等議題融入課程設計，培養學生知識探索)
- 劇本創作與課程研發(透過劇本的寫作技巧，使用多媒體素材，從中教導學生分鏡、肢體表達、文字書寫，進而學習組織思緒，閱讀寫作的能力)
閱讀素養增能研習
「閱讀素養」系列研習課程，藉由講師引導如何從多元而豐富的文本閱讀，並能整合知識，進而思考、提問與互動討論，將知識應用在個人生活以及工作領域，建立解決問題的態度與能力，落實於教學現場，培養學生發展探索、探究、行動、表達的研究能力。
- 親師閱讀素養課程(多元而豐富的文本閱讀，利用實作、討論，協助親師共同成長)
