在學校新願景「知識探索力」中便將閱讀定位在學生五力之一，2016年中港高中閱讀基地圖書館新館落成，其外觀意象便以船作為設計，因為一本新書像一艘船，猶如知識方舟(ARK)般，帶領中港的學子們悠遊在浩瀚的書海，讓我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。藉由ARK精神的實踐，透過各項閱讀活動，除了讓中港的學子們愛書、愛閱讀外，更希望從閱讀歷程中涵養閱讀素養，進而延伸出各種實際行動及問題解決能力，在過去閱讀的推動基礎上，本次計畫將更著重在於智慧行動閱讀的發展。讓中港的學子們將來能成為各領域的領航人，擁有自主學習的能力並能終身學習。
⭐計畫緣由
中港高中2009年以教師的力量籌備閱讀活動，教師從課程中融入書籍閱讀，帶領學生整理資訊，並將作者與著作中提出討論的議題提出書面報告，教師另外指導學生製作簡報，進行閱讀的發表，同年邀請蔣勳老師蒞校給予師生鼓舞，同時也分享自身創作的經驗，當年在沒有經費下，師生、家長等共襄盛舉，才完成當年的閱讀盛宴。
蔣勳老師除了感動於熱心的老師們，更給予我們建議，希望可以透過機構、計畫來協助，讓我們對學生的付出，可以更長久，使更多的學生受益。
因此2015年，在教師與學生持續閱讀課程、活動的6年後，中港的自發性的閱讀推動團隊便以「閱出報發力」課程參加當年度教育部主辦的教學卓越獎，雖然最後未獲得佳績，但評審對於中港高中在閱讀推動上的用心是相當肯定，後來在2017年的校務評鑑上，委員特地審視當年的閱讀課程是否依舊堅持下去。
即便閱讀成效難以立竿見影，中港高中始終重視閱讀推動，因此我們的閱讀活動與課程便在優質化計畫中持續至今。在新課綱對閱讀素養的重視，我們明白閱讀的持續推動是必要的。
⭐目標構想
1.透過各項閱讀活動，培養學生閱讀與自主學習之習慣。
2.鼓勵學生進行討論及分享活動，培養與人相處及討論能力。
3.提升學生寫作能力，增加閱讀的深度與廣度，培養學生省思能力。
4.提升學生資訊運用能力，善用數位閱讀媒材，增進資訊素養。
5.培養學生圖書館資源利用能力，訓練學生閱讀不同形式的書籍，提高圖書借閱率，進而終身學習。
6.辦理專家或作家現身，提供學生學習與閱讀典範。
📌自主管理
- 110-D-2-3-8自主管理月報表
- 110-D-2-3-9自主管理月報表
- 110-D-2-3-10自主管理月報表
- 110-D-2-3-11自主管理月報表
- 111-D-2-3-2自主管理月報表
- 111-D-2-3-3自主管理月報表
⭐實施內容與策略
透過辦理悅讀閱讀推動計畫，成為教師進行閱讀推動的助力，辦理教師多元的閱讀策略、閱讀素養研習來以支持教師教學，透過教師的帶領與推動，輔助學生進行學習。並結合各式閱讀、寫作競賽與口語表達活動，提供學生發表的舞台，提高圖書館利用率，達成深根閱讀。
1. 閱讀策略：透過教師研習增能4場，針對班級讀書會小組進行、閱讀簡報製作指導、閱讀素養融入、閱讀推廣進行研習增能，以《越過寫作的山》、《探究式閱讀》作為主軸，參與教師計52人次，透過閱讀素養研習指導學生進行班級讀書會小組共讀12場，閱讀簡報製作 6場，培養學生閱讀及面對未來的能力，參與學生預計407人。
2.作家現身：透過辦理作家現身講座2場，使教師指導學生投入專書閱讀、心得發表、專題探索、閱讀心得及小論文寫作，參與教師計13人次，參與學生預計407人。
3. 閱讀素養：透過教師研習3場，參與教師計39人次，協助教師將閱讀策略素養融入教學，並從學生多元的能力發展切入，培養學生資料蒐集、研究方法學習、自我探索與資訊應用能力。 4.閱讀發表成果展：將閱讀心得以發表或表演形式進行分享2場，增強學生活動企劃及推廣、行銷的能力，參與學生預計407人。
📚閱讀領航網站
📚閱讀領航課程
透過一系列的閱讀領航課程，將所讀化為文字，延續閱讀生命力，培養學生經由閱讀自我探索，並學習如何進行資料蒐集與資訊運用，增強學生活動企劃及推廣、行銷，面對未來的挑戰。課程規劃有：班級讀書會、簡報製作、藝文展覽、作家現身、閱讀大聲公、晨光閱讀、讀書心得、小論文、書評、圖書館利用教育…等。
📚閱讀領航師資培訓與研習
為使教師充分實施閱讀領航課程，安排一系列的研習活動，使教師充實閱讀領航課程之專業知能，透過說課、觀課、議課的歷程進行共備，帶領學生從閱讀進行自我探索，也指導學生以專題方式進行資料蒐集與資訊運用，並藉由發表課程讓學生可以實際進行活動企劃及推廣、行銷，擁有閱讀素養。教師增能規劃有：研發會議、共備工作坊、課程研發演示、專書探究等。