- 計畫目標( W h y )
D – 2 – 1 拔尖扶弱特色發展
緣由：
1.藉由服務學習活動的參與，拓展學生的學習與生活經驗。
2.培養學生熱心服務的態度與服務關懷的精神，以實際行為回饋社會福利單位。
3.養成學生推己及人的同理心與勇於承擔的責任感。
4.面對未來社會劇烈的變遷，及學生來自不同的家庭背景，學校每一位教師都應該終身學習、精進學能， 而且要與時俱進。每位老師各有專長、各司其職 ，沒有人可以同時扮演好諸多角色，因此許多事情都需要群策群力與共同合作、相互學習，培養正向教育心態與積極教學熱誠，提昇教學相長的功效。
5.使學生將課堂所學知能，由教室內而課堂外，應用至實際行動中。
目的：
教育包含非常多的面向，其中我們感受到服務學習是一種生命教育，是比說教更好的品格教育和公民教育，我們相信：「落實服務學習理念，透過學校及社會的感恩回饋行為，關懷弱勢與生活環境，可以增進學生自我價值與自信之提昇。」
1.提供學生更多的課業學習資源，強化學生競爭能力(拔尖)或基本問題解決能力(扶弱)，並促進師生們思想文化、生活情感交流。
2.引進共同教學群組和學習群組的概念，落實能近取譬的精神。老師從合作、協同教學得到啟發；學生從合作、扶助學習滿足情誼。
D – 2 – 2 夢想傳愛
1 . 發展提升師生身心素質的課程。
2 . 發展有效規劃生涯的課程。
3 . 深化啟發師生潛能促進生涯發展的課程。
D – 2 – 3 悅讀閱讀
一、計畫緣由
中港高中尚未申請競爭型計畫時，便在2009年以教師的力量籌備閱讀活動，教師從課程中融入書籍閱讀，帶領學生整理資訊，並將作者與著作中提出討論的議題提出書面報告，教師另外指導學生製作簡報，進行閱讀的發表，同年邀請蔣勳老師蒞校給予師生鼓舞，同時也分享自身創作的經驗，當年在沒有經費下，師生、家長等共襄盛舉，才完成當年的閱讀盛宴。
蔣勳老師除了感動於熱心的老師們，更給予我們建議，希望可以透過機構、計畫來協助，讓我們對學生的付出，可以更長久，使更多的學生受益。因此2015年，在教師與學生持續閱讀課程、活動的6年後，中港的自發性的閱讀推動團隊便以「閱出報發力」課程參加當年度教育部主辦的教學卓越獎，雖然最後未獲得佳績，但評審對於中港高中在閱讀推動上的用心是相當肯定，後來在2017年的校務評鑑上，委員特地審視當年的閱讀課程是否依舊堅持下去。
所以即便閱讀成效是否立竿見影，中港高中始終重視閱讀推動，因此我們的閱讀活動與課程便在優質化計畫中持續至今。在新課綱對閱讀素養的重視，我們明白閱讀的持續推動是必要的。在學校新願景「知識探索力」中便將閱讀定位在學生五力之一，2016年中港高中閱讀基地圖書館新館落成，其外觀意象便以船作為設計，因為一本新書像一艘船，猶如知識方舟(ARK)般，帶領中港的學子們悠遊在浩瀚的書海，讓我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。藉由ARK精神的實踐，透過各項閱讀活動，除了讓中港的學子們愛書、愛閱讀外，更希望從閱讀歷程中涵養閱讀素養，進而延伸出各種實際行動及問題解決能力，在過去閱讀的推動基礎上，本次計畫將更著重在於智慧行動閱讀的發展。讓中港的學子們將來能成為各領域的領航人，擁有自主學習的能力並能終身學習。
二、目標構想
1.透過各項閱讀活動，培養學生閱讀與自主學習之習慣。
2.鼓勵學生進行討論及分享活動，培養與人相處及討論能力。
3.提升學生寫作能力，增加閱讀的深度與廣度，培養學生省思能力。
4.提升學生資訊運用能力，善用數位閱讀媒材，增進資訊素養。
5.培養學生圖書館資源利用能力，訓練學生閱讀不同形式的書籍，提高圖書借閱率，進而終身學習。
6.辦理專家或作家現身，提供學生學習與閱讀典範。
三、計畫之關聯圖，實施內容與新課網課程之關聯
- 實施內容與策略( H o w )
D – 2 – 1 拔尖扶弱特色發展
實施內容：
1.藉由增加師生專業成長技能與服務學習活動的參與，拓展師生的學習與生活經驗外聘講座，以結合相關專家進入校內提供經驗分享，讓學生利用課餘時間，學習他人服務經驗。
2.校外體驗活動：藉由教師帶領學生實際至社會福利機構參與服務學習活動，以培養學生熱心服務的態度與關懷的精神。
D – 2 – 2 夢想傳愛
1 . 辦理夢想傳愛種子培訓講座， 每學期一場， 共計2 場。
2.辦理夢想傳愛課程，提升師生身心素質，依需求規劃課程，每學期15節，共計規劃30節。
3.辦理夢想探索課程，協助師生生涯規劃，依需求規劃課程，每學期15節，共計規劃30節。
D – 2 – 3 悅讀閱讀
透過辦理悅讀閱讀推動計畫，成為教師進行閱讀推動的助力，辦理教師多元的閱讀策略、閱讀素養研習來以支持教師教學，透過教師的帶領與推動，輔助學生進行學習。並結合各式閱讀、寫作競賽與口語表達活動，提供學生發表的舞台，提高圖書館利用率，達成深根閱讀。
1. 閱讀策略：透過教師研習增能4場，針對班級讀書會小組進行、閱讀簡報製作指導、閱讀素養融入、閱讀推廣進行研習增能，以《越過寫作的山》、《探究式閱讀》作為主軸，參與教師計52人次，透過閱讀素養研習指導學生進行班級讀書會小組共讀12場，閱讀簡報製作 6場，培養學生閱讀及面對未來的能力， 參與學生預計407人。
2.作家現身：透過辦理作家現身講座2場，使教師指導學生投入專書閱讀、心得發表、專題探索、閱讀心得及小論文寫作， 參與教師計1 3 人次， 參與學生預計407人。
3. 閱讀素養：透過教師研習3場，參與教師計39人次，協助教師將閱讀策略素養融入教學，並從學生多元的能力發展切入，培養學生資料蒐集、研究方法學習、自我探索與資訊應用能力。
4.閱讀發表成果展：將閱讀心得以發表或表演形式進行分享2場，增強學生活動企劃及推廣、行銷的能力， 參與學生預計407人。