子計畫B-特色4群

學校課程地圖的完成需要教師群能夠共同規畫對於學生有發展性且能夠符合學校願景及發展目標的特色課程，透過課程研發工作圈，把老師們 圈起來的概念，提供教師進行課程交流及對話的平台，所發展出的校本特 色課程以及多元選修課程，達到學生多元學習的目的。與課程研發延伸之 相關課程活動及教材研發的辦理，並且透過師生給予的意見，將有助於課 程的滾動式修正，扣合十二年國教的九大面向所研發的課程，期能培養出 以人為本的「終身學習者」。子計畫 B 主要內容為本校 PLC 教師專業學習社群的推動及特色課程的研發，計畫的主要目標為研發符合學生以學習者為中心的特色及選修課程。

B-1 台灣大道特色課程社群發展計畫
本計畫目標為發展研發校本特色課程之工作圈，台灣大道特色課程研發以 PLC 教師專業學習社群方式運作，主要目的在於進行本校校本特色課程的研發。在本校優質化第一期進行至第三年時已經研發出十門課程，且在高 三時進行課程教學，而進入第二期程之後，本特色課程工作圈將繼續進行課程的研發，並收集學生以及同儕教師的意見，進行課程的滾動式修正。 工作圈也將繼續邀請大學端的專家學者對於課程研發進行指導，並且由專業講座、讀書會、課程共備、課程發表等方式給予社群教師專業成長。

B-2 設計思維特色課程社群發展計畫
本計畫目標為發展本校設計思維特色課程之工作圈。設計思維特色課程為本校延續高瞻計畫設計思維相關課程模組之教師所研發之課程。目的在於培養學生以人為出發點的服務概念， 來提供人類更加便利的生活選擇。而設計思維的概念可以與許多的學科相結合，課程的研發更需要加入許多創新的元素。因此，本計畫內容除了支持教師課程模組的更新及研發之外，更積極地邀請校外對於設計思維課程及創意發明學有專精的專家學者辦理講座及相關課程。工作圈內的教師也透過不同的方式進行課程的改進及對話。

B-3 視覺創意特色課程社群發展計畫
本計畫目標為發展本校視覺創意特色課程之工作圈。在優質化第一期程的執行過程中，學校教師不斷思索對於這樣一個都市中的偏鄉學校而言，學校發展的契機在哪? 本校國中部美術藝才班自民國 95 年開始招生，至今已經邁入第十一屆，而國中美術班的發展成效卓著，然而，這些美術班的學生在畢業之後，若選擇進入本校高中部就讀，美術相關的課程在學術型的高中課程比例較少，且這些國中美術班的學生選擇就讀學術型高中的原因，有部分是因為傳統高中美術藝才班多著重於技法的練習，因此，特色課程的推動也給的學生一個不同的選擇， 透過特色課程的選修，我們將研發與設計、插畫、繪本設計、視覺創意、 服務設計、建築藝術、多媒體創作等相關的課程，提供喜愛美術設計相關領域課程的學生，另一種學習的選擇。計畫將透過社群的方式，結合國中部藝文領域以及高中部的師資進行課程研發，邀請領域的專家學者協助教師進行課程研發及教學活動設計，也透過各種參訪活動及教學演示，協助教師研發課程。

B-4 與山/海對話特色課程社群發展計畫
本計畫目標為發展本校與山/海對話特色課程之工作圈。藉由登山及親近海洋的課程研發，讓學生更加認識我們所生長的這一片土地。這是一個跨領域的特色課程研發的工作圈，結 合自然領域、社會領域、英文領域、數學領域、健體領域以及國文領域的老師，大家共同討論透過親近土地的課程，我們如何帶領學生達成 5 力的提升，讓學生透過課程、透過活動更加鍛鍊心智，體驗人生。