一、計畫緣由
中港高中一直以來便十分重視學生的閱讀涵養，在學校新願景「知識探索力」中便將閱讀定位在學
生五力之一，2016年中港高中閱讀基地圖書館新館落成，其外觀意象便以船作為設計，因為一本新
書像一艘船，猶如知識方舟(ARK)般，帶領中港的學子們悠遊在浩瀚的書海，讓我們從狹隘的地方，
駛向生活無限廣闊的海洋。藉由ARK精神的實踐，透過各項閱讀活動，除了讓中港的學子們愛書、愛
閱讀外，更希望從閱讀歷程中涵養閱讀素養，進而延伸出各種實際行動及問題解決能力，在過去閱
讀的推動基礎上，本次計畫將更著重在於智慧行動閱讀的發展。讓中港的學子們將來能成為各領域
的領航人，擁有自主學習的能力並能終身學習。
從申請優質化計畫迄今，閱讀活動便成為學生學習的經驗與養份，隨著教育環境轉移，新課綱對學
習主體的重視，閱讀素養儼然是學習的核心素養，面對閱讀的重要性，本校閱讀計畫也隨之轉化與
提升，因此重新盤整學校閱讀推動的可行性後，我們提出「饗悅讀」計畫。饗取其想(促進閱讀動
機)、享(享受閱讀快樂)、饗(分享閱讀的快樂，影響他人一起閱讀)之諧音，並涵蓋三個層次的閱讀
之樂。
二、目標構想
1.辦理真人圖書館，廣納各領域的知識範疇，提供學生閱讀與自主學習之廣度。
2.辦理方舟講堂，提供學生閱讀與自主學習的發表場域，讓學生自己籌備自己的成果展。
3.辦理教師研習，強化教師閱讀素養、閱讀融入教學、閱讀活動設計，並透過老師之間攜手營造閱
讀氛圍，教導學生學會閱讀素養、數位素養、資源運用，成為學習的主人。
4.辦理把我寫成一本書活動，訓練學生運用圖書館資源，閱讀不同形式的書籍，使學生學會將學習
歷程更有系統的呈現。
5.辦理創作研習與文學獎，推廣藏書票設計與製作，鼓勵學生創作，使用學生的作品成為校園環境
的一部份，讓學生鼓舞學生，影響更多的人。
6.邀請駐校作家或專家，引領師生從文本到溝通，從文字到生活，有機會與作家或專家互動，具體
體會閱讀、並促使學生能高層次的深度思考。
三、計畫之關聯圖，實施內容與新課網課程之關聯。
實施內容與策略
1.真人圖書館
(1)百工皆業師：邀請校內師長、校外專家分享自己的學習或閱讀歷程2場，形成學生學習典範。
(2)駐校作家(專家)：辦理作家講座2場，講創作與閱讀。
(3)方舟講堂：提供學生學習成果發表舞台，將閱讀心得以發表或表演形式進行分享，學生成為講
師，自己邀請同學、師長參與自己的講座，增強學生活動企劃及推廣、行銷的能力，使得學生間彼
此學習，師生間彼此切磋。
2.教師素養研習
(1)閱讀素養：協助教師將閱讀素養融入教學，並從學生多元的能力發展切入，培養學生資料蒐集、研究方法學習、自我探索與資訊應用能力。
(2)資訊素養：強化教師的資訊素養，並將資訊素養融入教學，涵養學生的資訊素養，並運用各項資源進行自主學習。
(3)閱讀教學策略：針對班級讀書會小組進行、閱讀心得寫作指導、小論文寫作指導、閱讀素養融入、閱讀推廣進行研習增能，以《高層次閱讀與思考》、《只有讀「書」能抵達的境界》作為主軸，透過閱讀素養研習指導學生進行班級讀書會小組共讀，培養學生閱讀及面對未來的能力。
3.閱讀和創作競賽
(1)「把我寫成一本書」，透過學習歷程檔案競賽，使學生能從他人的作品中，學習如何將自己的學習經歷以書面資料表現出來。
(2)辦理方舟文學獎，形塑校園文藝創作的傳統。
(3)辦理方舟藝術家活動，透過書籍閱讀後繪製為藏書票，培養學生美感與觀察，以圖像展現閱讀成果。