1.閱讀理解四層次
促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS），是由國際教育評估協會（IEA）所作的國際閱讀素養調查研究，將閱讀理解歷程以「直接歷程」及「解釋歷程」，區分為閱讀理解四層次：
| 歷程 | 內容 | 說明 | 策略 |
| 直接歷程 | 提取訊息
（focus on and retrieve explicitly stated information） |
找出文章裡清楚寫出的訊息 | (1) 找出與閱讀目標有關的訊息。
(2) 找出特定觀點。 (3) 搜尋字詞或句子的定義。 (4) 指出故事的場景（例如：時間、地點）。 (5) 當文章明顯陳述出來時，找到主題句或主旨。 |
| 推論
（make straightforward inferences） |
連結文章裡兩項以上的訊息 | (1) 歸論出某事件所導致的另一事件。
(2) 在一串的論點後，歸納出重點。 (3) 找出代名詞與主詞的關係。 (4) 歸納文章的主旨。 (5) 描述人物間的關係。 |
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| 解釋歷程 | 詮釋與統整
（interpret and integrate ideas and information） |
提取先備知識，連結文章裡未清楚明顯表達的訊息 | (1) 清楚分辨出文章整體訊息或主題。
(2) 考慮文中人物可選擇的其他行動。 (3) 比較及對照文章訊息。 (4) 推測故事中的情緒或氣氛。 (5) 詮釋文中訊息在真實世界的適用性。 |
| 檢驗與評估
（examine and evaluate content, language, and textual elements） |
批判與思考文章中的訊息 | (1) 評估文章所描述的事件實際發生的可能性。
(2) 描述作者如何想出讓人出乎意料的結局。 (3) 評斷文章中訊息的完整性。 (4) 找出作者的觀點。 |
資料來源：國科會、教育部、中央大學（2008）／PIRLS（2006）臺灣四年級學生閱讀素養報告。
2.文本閱讀
2-1 中文 “國際光之年特刊”邀請專文稿
2-2 英文 Papers of 2012 by Applied Physics Letters (SCI, impact factor =3.5 )
3.影片與媒體識讀
3-1 影片識讀
3-1-1 TED
3-1-2 Youtube
3-2 偽科學之媒體識讀
3-2-1 偽科學判讀
3-2-2 假新聞