緣起:

1.107課綱”自然科探究與實作”列為部定必修，老師、學生都不熟悉探究教學法。

2.物聯網是目前方興未艾的新興產業，社會普遍關注議題，但不知如何入門。

3.中港學生普遍缺乏自信、學習不夠主動，藉由此課程彌補正規課程之不足。

 

目標:

1.以物聯網教學為例，培養學生主動探究能力。

2.經由實作體驗科學研究的歷程。

3.利用上台表達，建立學生自信心、表達力。

 

設計:

1.分組: 以合作學習取代同儕競爭。

2.探究=>實作=>表達，滾動式教學: 以四周探究、四周實作、六周專題、兩周表達產出。(第一周課程簡介、一周段考，共十八周)

3.產出平台: 利用Facebook社團，將活動照片與學習歷程線上產出。

 

實際教學:

1.學生參與活動熱烈，但不習慣探究教學法，常常空手來上課。

2.學生資訊能力頗強，給定搜尋方法後可以立刻探究到結果；但是如果沒有引導，自己規劃研究之能力欠缺。

3.學生普遍無法自行找到探究的題目，需要教師協助提供。

4.雖然有小組的報告成果令人驚艷，但部份小組無法完成專題研究，最後報告為成員找網路資料完成。

 

改良:

1.建議授課教師，第一周提供完整課程計畫與學習講義。

2.建議授課教師，將探究的範例(可由科展報告適度刪減)，列入講義。

3.建議授課教師，在專題研究的第一周與學生共同討論訂定題目。

4.建議授課教師，在專題研究第三周要求繳交報告企畫表(proposal)，無法繳交之組別，給予更多協助。

 

總結:

1.探究、實作與表達課程有助提升學生主動學習、建立自信，彌補規課程之不足。

2.課程簡介新興科技，學生興趣頗高，可望獲得社會關注。

3.本課程為107課綱之先導實施(pioneer study)，可成為教師實施之參考。

 

[註: 本文蒙彰化師大師培中心劉世雄教授指導，預計在2017.8之研討會發表，請勿轉貼分享]