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107年11月27日  時間14：00 至 16：00

校內的分享，有的時候，比校外分享更困難

因為這些人，都是十幾年來的同事。

但是，一個真正好的課程模組，如果沒辦法在校內推廣，猶如錦衣夜行，

無法說服更多人，只會變成煙火式的活動。

物聯探實達，在2016.11.24於圖資中心，

推廣”創客物聯的科學閱讀”，

暢談滿滿科學素養的好書，

滿足了書蟲的閱讀老饕。

事隔兩年，2018再度上場，分享

與中港同等心跳的感動

感謝周文松校長，在百忙之中，率領主任團隊，范振龍秘書，圖書館何志隆主任，

輔導室楊佩妤主任輔導老師，總務處廖威翔主任，前來

• 周校長主任開場，為我們介紹王尊信老師在設計思維上的付出，也說明學校在設計思維的著力，其實設思就是以人為本，讓人在生活中更加舒適，過去一開始倚仗高瞻計畫，後來雖有中斷，在周校長的推動下，又持續表現。(余曉菁老師如此紀錄著)
• 後來設計思維專班的成立，也成學校的特色，並作為國三畢業生的招生重點，因為有這個班，我們可以讓學生選擇不一樣的高中生活。
• 讓學生透過設計思維的課程：思考、問題解決、判斷、表達…等，即便發明展沒有得獎也沒有關係，因為學生已經在這個歷程中獲得能力。

“靜心，才能寫作”，這是林原君老師說的，

我把”與中港同等心跳”的心路歷程，寫成四個時期：

構思期、草稿期、修改期、收尾期，

娓娓道來，論文；校務評鑑；科專計畫的撰寫技巧，

如何寫出自己的優秀故事

• 尊信老師這本書《與中港同等心跳》，除了是對設計思維的一個成果展現之外，事實上也是作者心路歷程的書寫，尊信老師提出幾位孩子在設計思維專班的表現，他們由害羞到敢於在同學面前表達，而更厲害的是他們可以在中研院院士前侃侃而談，這就是這本書記載的故事。
• 與其說這是一本成果冊，倒不如說它是作者的心路歷程，它接續芳玲老師的《與中港同等心跳》，芳玲老師在班級經營上的表現大家都知道，因此要超越芳玲師很難，因此，如果它有最重要的價值，絕對是它在於經驗傳承的意義上，它讓高階的教育理念可以被實現，這個歷程很感人。
• 關於書寫，尊信老師也提供他的寫作方法，運用臉書記載自己的故事、心情，最後再將它整理起來，當然書籍的邏輯很重要，它的價值也才得以彰顯。